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Primo Levi, « Si c’est un homme » – n°651-2 Janvier 2017

Publié le par La rédaction NRP

3e

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Si c’est un homme, Primo Levi

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nrp_supplement_college_janvier_couverture_miniLe supplément collège de la NRP de janvier contient de nombreuses activités pour rendre accessible Si c’est un homme. Ainsi guidée, la lecture du témoignage et de la pensée de Primo Levi est pour les élèves de 3e une expérience littéraire et morale exceptionnelle.

 L’étude de Si c’est un homme de Primo Levi (1947), est autant un devoir de mémoire qu’un engagement citoyen pour le professeur ; elle n’en pose pas moins des questions. Doit-on faire lire l’horreur en 3e ? Comment accompagner les élèves dans leur découverte, parfois choquante, souvent marquante, du texte ?

 Accompagner les élèves dans leur lecture du témoignage de Primo Levi

Pour cela, nous avons pris le parti d’insérer des avertissements au fil des séances pour mettre en garde les professeurs sur des points pouvant heurter les collégiens. Il nous a également semblé particulièrement pertinent de prévoir un accompagnement à la lecture du récit, qui se présente comme des séries de questions propices à la discussion. Elles pourront être soumises aux élèves pour ponctuer leur lecture. À chacune des étapes, vous pourrez échanger sur un point du récit, lire un passage et le commenter en classe. L’objectif est d’amener tous les élèves à donner du sens à leur lecture.

 Une séquence exigeante, en lien avec le cours d’histoire

Si c’est un homme est une œuvre majeure de la littérature européenne du XXe siècle. Ancrée dans le programme d’histoire, elle peut constituer le point de départ d’une réflexion sur la déportation. Nous avons donc souvent abordé des aspects historiques, en écho à ce que les élèves auront appris en cours d’histoire. Cependant, l’objectif de l’étude du livre de Primo Levi est ici avant tout littéraire et vise à « comprendre en quoi les textes littéraires dépassent le statut de document historique et visent au-delà du témoignage » (IO, « Agir dans la cité »).

 Mode d’emploi de la séquence

La séquence proposée permet un travail à partir de l’entrée thématique « Agir sur le monde » du cycle 4 (3e : Agir dans la cité : individu et pouvoir). Cette étude complète aussi l’entrée « Se raconter, se représenter ». Dans sa progression annuelle, le professeur pourra la placer après une séquence consacrée à l’écriture de soi et avant une séquence organisée autour de l’entrée « Dénoncer les travers de la société ». Cette séquence est exigeante : elle requiert des capacités de mémorisation et d’argumentation de la part des élèves et ne peut donc être proposée qu’en fin d’année de 3e.

Assez longue, cette séquence peut être utilisée lors de l’étude intégrale ou fragmentée de l’œuvre. Certaines activités peuvent accompagner un projet de participation au Concours national de la Résistance et de la Déportation par exemple. Il est également possible d’utiliser des fiches et des séances dans le cadre d’un EPI consacré à la connaissance de la déportation (avec l’histoire) ou sur les langues (avec un enseignement d’italien).

 Avertissement

Dans son récit, Primo Levi désigne les déportés les plus éloignés de leur humanité, condamnés à survivre au prix d’une grande déchéance physique et psychologique, sous le nom de Musel­männer, comme on le faisait dans le camp d’Auschwitz. Ce terme, traduit par « musulmans » dans la version française (p. 135), peut choquer les élèves et porter à confusion. Il nous semble bon de leur expliquer que, dans ce contexte, son origine est inconnue et qu’elle n’a pas de lien avec l’islam. Selon Philippe Mesnard (Primo Levi, 2011), il peut s’agir d’une déformation de l’allemand Mushelmann (homme coquillage), du yiddish Mozlemener (hommes atteints de la rougeole).

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