I.
Finalités et objectifs
L'objectif du collège est de faire accéder
l'élève à la maîtrise des formes fondamentales de discours.
Les enjeux correspondants sont :
- le rendre capable de comprendre et de s'exprimer clairement,
à l'oral et à l'écrit ;
- lui fournir les éléments essentiels d'une culture commune.
II.
Progression et orientations générales
En première approche, les formes de discours
peuvent être réparties selon deux pôles : le pôle narratif
et le pôle argumentatif. Les diverses formes de discours
sont en général mêlées, mais cette distinction est utile
pour les rendre mieux accessibles aux élèves. La progression
d'ensemble au collège sera donc la suivante :
• en 6e : identifier le pôle narratif
et le pôle argumentatif ; lire, produire, étudier diverses
formes de récits ; s'entraîner à l'expression orale d'un
point de vue argumenté ;
• en 5e-4e : pour le pôle narratif, poursuivre
l'étude de la narration et développer celle de la description
; pour le pôle argumentatif, aborder l'étude du discours
explicatif ;
• en 3e : pour le pôle argumentatif,
étudier les principales formes d'argumentation ; pour le
pôle narratif, enrichir la pratique des formes du récit.
Concernant les programmes de lecture, la progression se
fera, pour une part, en liaison avec les programmes d'histoire.
Au
collège, l'étude de la langue n'est pas une fin en soi,
mais elle est subordonnée à l'objectif de la maîtrise des
discours. Elle se fonde donc sur la prise en compte des
situations de communication. Dans la pratique, elle est
liée à la lecture, à l'écriture et à l'expression orale.
Ainsi, les temps spécifiques qui lui sont consacrés seront
intégrés à la progression la mieux adaptée aux besoins et
capacités des élèves dans ces domaines.
L'enseignement
du français entretient des relations dans plusieurs domaines
avec d'autres disciplines.
La grammaire
En français, comme en langues anciennes et
modernes, le souci est de lier la grammaire à une pratique
effective des textes écrits et oraux. Chaque fois que l'occasion
se présente, on procède à des rapprochements entre la grammaire
du français et celle des autres langues étudiées, anciennes
ou modernes.
L'image
Elle est étudiée par plusieurs disciplines à la fois : son
approche artistique est inscrite dans les enjeux des enseignements
d'arts plastiques. L'image porte sens ; en français, le
travail vise à appréhender le lien entre image et texte.
Les technologies nouvelles
En liaison avec l'enseignement technologique et le
CDI, une initiation au traitement de texte et à la consultation
de bases de données est recommandée.
Les référents culturels fondamentaux
Leur étude est aussi liée à celle de l'histoire ; les
textes fondateurs qui ouvrent à l'héritage du passé ont
été définis en relation avec les programmes d'histoire pour
les différents cycles du collège.
L'éducation civique
Par la lecture des textes, le français contribue à une réflexion
sur le monde des valeurs ; par la maîtrise des discours,
il donne la capacité de formuler ses opinions, de prendre
en compte l'interlocuteur, il amène au respect d'autrui.
Il participe ainsi à la tâche générale d'éducation du citoyen.
III. Connaissances et compétences
Les connaissances à acquérir ne peuvent
être dissociées des compétences qui en permettent la mise
en œuvre. Tout en acquérant des connaissances historiques
et théoriques, les élèves auront à les mettre en pratique
dans leurs propres énoncés. Il est donc essentiel, à chaque
niveau de classe, de distinguer ce que l'élève peut reconnaître
et comprendre (connaissance passive) et ce qu'il maîtrise,
c'est-à-dire ce qu'il a assimilé et est capable de produire
(compétence active). Ainsi, en classe de 6e, il suffit que
l'élève sache identifier et comprendre globalement un discours
argumentatif simple ; en revanche, il doit non seulement
identifier et comprendre, mais maîtriser, à l'écrit et à
l'oral, les mécanismes essentiels de la narration ; en classe
de 3e, il s'agit d'atteindre ce même objectif pour l'argumentation.
Tout au long des années de collège, l'élève doit acquérir
de plus en plus d'aisance dans l'acte de lecture, dans l'acte
d'écriture et dans la prise de parole. Il enrichira progressivement
sa connaissance des divers types de discours à partir essentiellement
des pratiques de lecture, d'écriture, de jeu théâtral et
poétique.
Pour
qu'il parvienne à cette maîtrise active, il faut le mettre
en situation de :
• construire un énoncé oral ;
• lire des textes complets (même très courts),
progressivement plus complexes ;
• rédiger lui-même des textes organisés ; une
place de plein droit est accordée à des écrits de création
personnelle.
