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Des Fleurs pour Algernon de Daniel Keyes – Présentation de la séquence

Publié le par La rédaction NRP

Une séquence écrite par Anne-Laure Darcel, professeure de lettres modernes au collège Évariste Galois (Meyzieu)

Présentation et problématique

Auteur de science-fiction, Daniel Keyes est surtout connu pour sa nouvelle Des fleurs pour Algernon qui reçoit le prix Hugo en 1960 et dont il tire quelques années plus tard un roman qui sera porté à plusieurs reprises à l’écran. Ses études de psychologie à Brooklyn College ont fortement influencé son œuvre : s’intéressant à tout ce qui touche à cette science, Keyes va puiser dans ses rencontres, ses analyses dans ce domaine pour créer ses romans. Devenu professeur, alors qu’il enseigne dans une classe pour élèves défavorisés, un élève vient vers lui et lui demande de quitter la « classe des idiots parce qu’il veut être intelligent ». De cette remarque naît Charlie Gordon. Plus tard, le cas très médiatisé de Billy Milligan inspire à Keyes deux autres romans.

Le choix du corpus

Ce roman plonge les élèves dans la science-fiction et ses enjeux, pour les faire réfléchir sur les rapports aux autres et sur les conséquences des avancées scientifiques : peut-on tout faire sous prétexte de faire avancer la science ? Est-ce par humanité ou par orgueil que ces recherches sont faites ? Les élèves suivent ainsi l’évolution d’un personnage attachant, de son ascension intellectuelle fulgurante à sa régression ; ils sont partagés entre admiration et effroi pour ce personnage.

La séquence proposée

Le roman prend la forme d’un compte rendu qui devient peu à peu un journal intime. Cette séquence pourra ainsi avoir lieu après l’étude du récit fantastique ou de l’écriture épistolaire. À travers cette séquence, les élèves sont amenés à reconnaître les ressorts psychologiques d’une œuvre de science-fiction ainsi que ses enjeux idéologiques et axiologiques.

À suivre dans le n° collège de mars 2016

Publié le par La rédaction NRP
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Rencontre exceptionnelle avec Alain Pagès

Publié le par La rédaction NRP

L’Observatoire Zolien des Écritures Réflexives (OZER) propose une rencontre exceptionnelle le 23 janvier prochain autour du thème ZOLA ET LA LIBERTÉ avec Alain PAGÈS, professeur de littérature française à la Sorbonne Nouvelle et spécialiste de Zola.

Organisée dans le cadre d’un stage académique de Lettres, la rencontre se déroulera de 14h à 17h dans l’amphithéâtre de l’Institut du monde anglophone (Paris 3), 5, rue de l’École de Médecine, Paris 6e.

Le nombre de place étant limitée, une inscription auprès du secrétariat de l’Inspection des Lettres est indispensable : helene.goudou@ac-paris.fr.

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Littérature jeunesse et récits de vie : « Nos étoiles contraires » de John Green

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L’émergence de la littérature jeunesse dite Young adults, a mis en avant les récits de vie au travers de collections dédiées, « DoAdo » au Rouergue, « Exprim » chez Sarbacane, « Scripto » chez Gallimard, etc. Conséquence, les débats sur la violence des textes adressés aux adolescents sont relancés. Alors jusqu’où peut-on aller en littérature jeunesse ?

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Publié le par admin
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Maupassant plus angoissant que « Hunger Games » ? Réagissez sur le forum de la NRP

Publié le par la redaction nrp

La littérature fantastique donnée à lire en 4e angoisserait-elle les élèves les plus sensibles ? Laure Meyer-Cousin, dans la revue NRP Collège de septembre, témoigne de son expérience de pédopsychiatre et interroge ces lectures imposées qui précipitent par fois des troubles. Édith Wolf et Franck Evrard, enseignants, ont réagi  à cet article.

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Évolutions, innovations, conservations ou résolutions : les médiations littéraires en question.

Publié le par la redaction nrp

Colloque CPLJCette année dans le cadre de son colloque annuel le CPLJ a choisi de s’intéresser aux médiations littéraires dans leurs évolutions actuelles. On observe depuis quelques années un profond changement aussi bien du public que de l’art lui-même. Les pratiques et les contextes évoluent et de ce fait les médiateurs doivent s’adapter. La NRP, partenaire de cette édition organisera un débat et une conférence sur les « médiations en direction des adolescents dans le cadre scolaire ». Le colloque se déroulera les 29 et 30 mars prochains à l’espace E.F.C.B à  Montreuil.

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Retour sur notre rencontre du 9 novembre

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En partenariat avec la Maison des écrivains et de la littérature

Le matin, les enseignants inscrits ont pu visiter l’exposition consacrée à la Comédie-Française qu’accueille le Petit Palais. Une visite guidée passionnante. Beaucoup se sont promis de revenir avec leur classe…

L’après-midi, sur le thème « Le numérique : nouvel espace d’expérimentation pour la lecture et l’écriture », plus d’une centaine de professeurs et de professionnels du livre ont suivi les interventions d’écrivains, de chercheurs et de praticiens.

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Les écrivains, les élèves et nous

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Hôtel Massa - Photo Christophe Vital-Durand

Le 2 avril dernier a eu lieu à l’Hôtel de Massa, siège de la Société des gens de lettres, une grande journée d’étude organisée autour de la rencontre entre écrivains, élèves et professeurs. Tout au long de la journée nous avons pu écouter les interventions d’auteurs, de professeurs et de spécialistes du livre et de l’édition qui nous ont livré leur point de vue sur diverses questions telles que la place du primo romancier et de l’écrivain en général dans la société d’aujourd’hui, ou comment faire aimer la lecture et la littérature.

Pour tous ceux qui n’ont pu être présents, nous vous proposons ici une synthèse des interventions ainsi que les meilleurs moments de cette journée

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Des écrivains et des élèves

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En attendant les vidéos qui devraient arriver prochainement découvrez les premières images de la journée NRP « Les écrivains, les élèves et nous » qui s’est tenue le 2 avril dernier à l’Hôtel Massa, siège de la Société des gens de lettres.

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Enseigner la langue aujourd’hui

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Le dossier du numéro de septembre 2010 intitulé « Enseigner la langue aujourd’hui » prend un certain nombre de positions sur les manières de pratiquer l’étude de la langue en classe et sur les enjeux de cet enseignement. Faut-il isoler le fait grammatical et le faire étudier comme une « gymnastique » ou faut-il promouvoir l’approche inductive en contexte discursif ? Grammaire de phrase contre grammaire de texte ? Y aurait-il d’un côté une approche purement utilitariste de l’apprentissage de la langue contre une grammaire qui n’est légitime qu’une fois incarnée dans les textes et les discours ? La linguiste Sandrine Reboul-Touré a répondu aux questions de la NRP sur ce débat passionnant. Allez voir son interview dans la sous-rubrique « Pédagogie ».

Vous avez certainement vous aussi un avis… C’est le lieu pour le donner.

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